Le tableau compare quatre façons d'aider un élève, ligne par ligne, y compris là où d'autres font aussi bien ou mieux. Chaque colonne décrit un type de solution, sans nommer d'entreprise.
| Un grand organisme de soutien scolaire | Une appli gratuite qui résout les exercices | Un professeur particulier indépendant | Les Cortex | |
|---|---|---|---|---|
| Le même intervenant fait le cours et suit les habitudes de travail | NonLe professeur d'un côté, un conseiller pédagogique de l'autre. | NonPersonne. | SouventTant qu'il reste, et s'il s'y intéresse. | OuiToujours le même coach. |
| Élèves TDA, TDAH, dyscalculiques | Une page dédiéeChaque professeur a son propre profil. | NonLe même outil pour tous. | Selon la personne | Environ 80 % des élèvesChaque année. |
| Un compte rendu aux parents après chaque séance | RarementUn point mensuel en général. | Non | Selon la personneSouvent un mot à la porte. | Oui, écrit et reluEn tenant compte des semaines précédentes, plus un mot en vocal. |
| Un suivi tenu par l'élève lui-même | NonUne fiche remplie par l'adulte. | Des séries et des pointsSur l'usage de l'appli. | Rarement | OuiLe fichier de suivi, sur papier et dans l'appli, avec une règle d'arrêt écrite. |
| Un stage de méthode pendant les vacances | OuiDes stages de révision par matière, en général. | Sans objet | Rarement | OuiSix séances sur la façon de travailler, à huit élèves au plus. Le stage |
| Une méthode écrite, la même pour chaque intervenant | Une charte | Un algorithme | Sa méthode à luiElle peut être excellente, et elle est rarement écrite. | Une méthode écriteLa même pour chaque futur coach. |
| Des sources citées, avec leurs limites | Non | Non | Selon la personne | OuiVoir la page Méthode. |
| Une mesure de l'autonomie | Non | Non | Rarement | OuiLes jours par semaine où l'élève démarre seul, visibles par le parent. |
| Un dossier qui suit l'élève si l'intervenant change | PartiellementLe conseiller garde une trace, le nouveau professeur repart souvent de zéro. | Sans objet | NonTout repart de zéro. | OuiLa carte de compétences et ce qui aide l'élève suivent l'élève. |
| Un document utilisable par l'établissement (PAP, PPS) | Vague« Collaboration avec l'école ». | Non | Rarement | OuiUn écrit trimestriel, conçu pour être lu et appliqué par un enseignant. |
| Cours à domicile, en présentiel | Oui | Sans objet | Oui, souvent | NonVisio uniquement. L'enregistrement du cours sert à écrire le compte rendu. |
| Crédit d'impôt pour l'emploi à domicile | Oui | Sans objet | Souvent | NonLes cours en visio n'y ouvrent pas droit. |
| Disponible à toute heure | Non | OuiSon principal avantage. | Non | NonUne séance par semaine, et un message dans la semaine si besoin. |
Un professeur indépendant peut faire tout ce qui est dans la dernière colonne. Ici, ces points sont écrits et valent pour tous les élèves.
Une appli qui donne la solution est utile dans le bus. Seule, elle tient rarement plus de quelques semaines chez un élève qui a du mal à s'y tenir dans la durée. Le coach qui a vu l'exercice coincer mercredi demande « montre-moi ta fiche » samedi.
Un élève qui réussit un exercice une fois se croit prêt et s'arrête. C'est mesuré. Le fichier de suivi fixe la règle à sa place, trois doubles coches sur trois jours différents, et elle est écrite sur la fiche.
L'élève travaille deux ou trois habitudes, reliées à un objectif chiffré qu'il a choisi, une seule en chantier à la fois, et on suit une seule mesure d'autonomie.