Vous posez le diagnostic, je travaille ensuite avec l'élève sur les maths et ses habitudes de travail.

Vous êtes neuropsychologue, orthophoniste, médecin scolaire ou enseignant référent. Je décris ici ce que je fais après votre bilan, ce que je ne fais pas, comment une famille arrive jusqu'à moi et ce que vous pouvez recevoir en retour, avec son accord.

Mon rôle

Le cours de maths ou de physique-chimie, du primaire à la Terminale, en visio, une heure par semaine en période scolaire.
La traduction du bilan en habitudes de travail, dans le même suivi que le cours. Organisation matérielle, méthode de révision, démarrage, gestion des distracteurs. Deux ou trois habitudes à la fois, une seule en chantier, reliées à un objectif chiffré.
Un compte rendu écrit aux parents après chaque séance, relu avant envoi, qui tient compte de toutes les séances précédentes.
Une carte de compétences qui garde tout l'historique, avec une ligne datée à chaque évolution. Les dates indiquent quand revérifier une compétence. Le parent la voit dans l'appli.
Un écrit trimestriel conçu pour être lu et appliqué par l'établissement, utile pour un PAP ou un PPS. La section sur les aménagements n'y entre qu'avec l'accord écrit de la famille, et sans nom de trouble.
Un bilan pédagogique, en une séance, qui localise où le raisonnement bloque grâce à cinq niveaux d'aide de plus en plus guidés. Il s'agit d'un diagnostic pédagogique.
Un stage de méthode en petit groupe à chaque période de vacances, six séances de 1 h 30, de la 3ème à la Terminale. Le stage de la Toussaint

Hors de mon rôle

Diagnostic médical. Je n'emploie aucun vocabulaire clinique avec les familles, j'écris par exemple « il a du mal à démarrer ».
Rééducation. Je ne remplace pas le travail de l'orthophoniste sur le nombre ou la lecture. Je travaille à côté, sur la matière scolaire et les habitudes de travail.
Avis sur le traitement. Je n'en donne aucun, ni sur l'établissement, ni sur l'enseignant.
Promesse de résultat. Je n'en fais aucune, et je ne donne pas de chiffre de réussite. Je décris ce qui s'est passé, semaine après semaine.
Affirmation hors sources. Je ne cite une étude que si elle figure dans ma liste de sources, avec ses limites. Elle est publiée sur la page méthode.

Orienter une famille

La famille décide à chaque étape.

Vous donnez l'adresse du site, ou mon adresse e-mail

La famille me contacte elle-même, et je n'ai pas besoin de son dossier pour commencer.

Un premier échange en visio, offert, une demi-heure

L'élève et un parent sont là. On regarde comment se passent les devoirs à la maison et comment l'élève aborde un exercice de son niveau, en s'appuyant sur ce que dit le bilan. À la fin, on sait si la méthode lui convient, et il le sait aussi.

Le suivi commence, et vous pouvez en recevoir les comptes rendus

Si la famille le souhaite, elle peut vous transmettre l'écrit trimestriel et la carte de compétences. Je ne vous envoie rien directement sans son accord écrit.

Je ne verse aucune commission pour une orientation, et il n'existe aucun formulaire d'adressage. La famille me contacte directement.

Avant d'orienter une famille

Les séances sont en visio, et enregistrées avec l'accord écrit de la famille

L'enregistrement sert à écrire le compte rendu après chaque cours et à tenir la carte de compétences. Les familles en sont informées au premier échange, par une note d'information, et donnent leur accord par écrit. Sans cet accord, la séance a lieu, rien n'en est extrait, et la famille reçoit un retour court de ma part. Un enfant de primaire qui a besoin de manipuler peut préférer le présentiel, et je le dis quand c'est le cas.

Les données d'un mineur avec un trouble de l'attention sont des données de santé

Le cadre est écrit depuis septembre 2026. Un registre des traitements, une note d'information remise à chaque famille, un accord écrit noté au dossier, les enregistrements et tout ce qui en est extrait effacés chaque 31 août, les documents pédagogiques conservés le temps de la relation puis cinq ans. Aucun nom de trouble dans un agenda ni dans un titre. Les aménagements n'entrent dans l'écrit trimestriel qu'avec un accord distinct. La famille peut demander ce qui est conservé et le faire effacer.

Mes élèves

Environ 80 % des élèves que j'accompagne chaque année ont un TDA, un TDAH ou une dyscalculie. La plupart sont au lycée. Sur l'année scolaire 2025-2026, 633 séances ont été données, et les élèves réguliers restent 36 à 41 semaines. Ce sont des chiffres d'activité. Je n'ai pas de résultats scolaires mesurés à présenter.

Une place pour les familles qui ont déjà tout dépensé dans le bilan

Le réseau en projet prévoira des places à tarif solidaire, financées par l'activité payante. Pour l'instant, c'est une intention. Aucun critère n'est encore publié. Quand il existera, il sera décrit ici avec un nombre de places et un partenaire nommé.

Me contacter en tant que praticien